教学设计和教学课件全是老师工作中不可缺少的一部分，为了方便课堂教学，我们应该编写适合自己的课堂教学市场需求的教学课件和教学设计。教学设计在引导学生更加全面地了解专业知识与发展能力水平，是一种非常实用的教学方式。以上就是我从网络收集过的“了解平行四边形教学课件”一文，感谢您的阅读！
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了解平行四边形教学课件(篇1)
课程内容：教材内容第16-15页例2及“想一想做一做”1—5题。
课程目标：
1．让学生仔细观察、较为、实际操作等社会实践活动，认知平行四边形的特性，基本了解平行四边形，能强调平行四边形和围出平行四边形。
2．让学生亲身经历从形象化、操作过程中抽象化出平行四边形的全过程，产生平行四边形的形象化现象，并且能够实际操作重现平行四边形的样子，积淀通过各种感观学习培训几何图形积累的经验，发展趋势大体的空间思维。
3．让学生逐步完善参加数学实践活动的观念，塑造学会思考、积极沟通的读书习惯。
教学重难点：
平行四边形的形象化了解
教学重难点：
平行四边形的形象化现象
教学工具或数学教具提前准备：
三角尺、钉子板、木棒、长方型画框（教学工具）
教学环节：
一、形象化了解
1．观察图形：三角形、四边形、五边形、六边形
你打算如何把这种图形分类？
表明：有四条边的几何图形是四边形，四边形有非常多的'样子，今日我们了解一种特殊的四边形（出实例2）
2．学习培训例2
1．这也是生活当中普遍的场景。你可以在这种情境下找到四边形并且用手沿四条边指一指吗？小朋友们在教材例2的图片上拿笔描出这种四边形。
沟通交流：生活当中一定看见过这种四边形，你一直在哪儿看见过？
2．实际操作
请大家取出2个完全一样的三角尺。你可以拼成这种四边形吗？
沟通交流：将你的贴法分享给大家。
表明：孩子们都拼成了生活当中看到的这种四边形，类似这样的四边形是平行四边形（板书设计课题研究）
3．抽象化出图型
正确引导：类似这样的图型是平行四边形，你可以在钉子板胸围一个平行四边形吗？
学生们实际操作，教师正确引导，使学生沟通交流围法，教师适度正确引导（对角方向、长度完全一样）。
二、训练夯实：
1．想一想做一做第1题
学生们及时完成。沟通交流：那些是平行四边形？第一个为什么是，说说你的原因。
2．想一想做一做第3题
学生们绘图，教师检查具体指导。
沟通交流所画得平行四边形，强调这种图型尽管大小不一，部位形状不一
样，但也是平行四边形。
3．想一想做一做第4题
同座协作，动手实践，老师辅导。
沟通交流操作步骤，想一想平行四边形对角的需求。
4．想一想做一做第5题
演试，使学生特别注意，你有什么样的发觉。
表明：一个长方形，无论如何拉，尽管样子、尺寸发生改变，但也是平行四边形。
三、回顾与展望：
现在我们学了哪些？请你说说了解平行四边形的全过程。
你有什么样的收获和体会。
四、留作业
《补充习题》第 页。
了解平行四边形教学课件(篇2)
教学目标：
探寻平行四边形的特点，基本了解平行四边形；了解平行四边形容易变形的特点。
根据动手实践与试验，使学生做中学，培养创新思维和实践技能及大体的空间思维。
构建相互合作的教学情境，让学生体会到日常生活处处是数学课，调动学生学数学的兴趣爱好。
教学难点：
探寻平行四边形的特点。
课前准备：
师：教学课件；平行四边形照片；
生：钉子板、七巧板、剪子、平行四边形照片、木棒。
教学环节：
创设教学情境，引进新授课。
小孩子，大家觉得我们的校园好看吗？今日刘老师带大家一起去参观一所好看的院校好么？如今我们就一起去参观这个学校。
提供教学课件：请小孩子认真观察这个学校，你能够找到什么图型好朋友？
（针对学生讲话教学课件发生长方型、方形及平行四边形照片。）
小孩子找到这种图型中己经结识了长方形和正方形，如今刘老师要来考一考你们，（教学课件）这也是刚刚小孩子查到的长方型，你能说说长方型有哪些特点吗？
生：长方型对角相同，四个角全是斜角。
如今教师会来变个魔术，小孩子认真观察一下，这一长方型变成了什么图型？（平行四边形）这堂课大家就一下去了解这名图型好朋友。
（板书设计课题研究）请小孩子再观查一遍，长方型成了平行四边形，你还是看到了什么？你觉得平行四边形的圆和角有什么不同？
生1：我发现长方型的一组对角变歪斜了，它们对角或是相等。
师：你观查得真细心。
生2：我发现平行四边形有2个锐角和两个锐角。
刚刚小孩子仔细观察看到了平行四边形的这一特点，但是这是用眼睛看得，是否精准呢？你们想根据做测验来验证吗？这堂课大家就一下去认证平行四边形的特性。
探寻平行四边形的特点。
试验规定：口袋里有一些平行四边形，大家可以利用剪子、刻度尺、三角板、活动角等设备，想尽办法来检验平行四边形的特性，看看能不能发觉平行四边形的其他隐秘，比一比哪一组想出来方式较多？
工作组试验。
报告：工作组选派代表说说你是用什么方式认证平行四边形的特性？
生1：我拿笔把平行四边形的一条边画在黑板上，再换它另一条对角去比，发觉了两条对角重合在一起，此外一组对角我就用同样的方法去干，大家看到了平行四边形的对角相同。
师：太聪明了，真的是一个好办法。
生2：我用剪刀剪把平行四边形的一条边剪一条细丝出来，再换这一条细丝去和它对角对比，发现这个两根边重合在一起，我也发现平行四边形的对角相同。
师：此外一组对角会用同样的方式证实相同，是不是？（生：对）太棒了，谁也有不同的办法？
生3：我就用尺子测量，也发现对角相同。
生4：我用剪刀剪沿平行四边形的对角剪下，成了2个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现它.对角相同，一组对角线也相同。
师：棒极了，此方法不但能证实平行四边形的对角相同（板书设计：对角相同），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的一个角的特性？
生5：我就用活动角去量平行四边形的一个角，前去量另一个对角线，发觉它对角相等。
生6：我用剪刀剪把平行四边形的一个角剪下，将这个角和它对角线比，发觉两个角重合在一起，另一个一组对角线会用同样的方法去做，大家看到了平行四边形的对角相等。
师：能想到那么棒棒的方法来，真不简单。
生7：我拿笔把一个角画在黑板上，先拿它对角线比较起来，他们也一样大。
师：这种办法挺不错。
（板书设计：对角相等） 总结。小孩子可真厉害，先观查推测出平行四边形的特性，再亲手做试验，认证并看到了平行四边形的这一特点，如今谁可以用简洁的语言全面地说一说平行四边形的特性？
8生：平行四边形的对角相同，对角相等。
看起来小孩子已经跟平行四边形交了朋友了，如今教师要来考大伙儿，可以看显示屏（教学课件）：下面哪些图型是平行四边形？教师随便指到一个图形，如果你觉得是平行四边形小孩子只做这个手势，要不是平行四边形，小孩子只做这个手势，比一比哪一个小孩子的反映更快？
围平行四边形。刚刚小孩子不但反应灵敏，并且分辨精确，真厉害，下边我们再做一个游戏，每一个小朋友们在钉子板胸围出两种不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？
哪一个小孩子想要上去展现自己围的平行四边形的？你可以介绍一下你是如何围的吗？第三条边你是如何围的？
用七巧板拼出平行四边形。
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗？平行四边形。
了解平行四边形教学课件(篇3)
《平行四边形的认识》一课学生们早已学习过相关四边形的专业知识，已经初步理解了长方形和正方形的特点，对平行四边形有了大体的了解，结识了平行与垂直。下面是小编给大家整理了“《平行四边形的认识》说课稿”，希望能够帮助到您。《平行四边形的认识》说课稿（1）
一、说教材
（一）、说课内容：
苏教版数学四年级下册第43～45页。
（二）、课程内容的位置、价值和实际意义：
这个知识点要在学生们已初步理解了长方型、方形、三角形的特点，及其基本了解平行面和交叉的前提下，进一步了解平行四边形，熟练掌握其特点。根据这堂课深层次的学习培训，让学生为日后进一步学习习近平行四边行面积换算奠定基础。课本上第一个练习题，最先结合生活实际，使学生找到一些普遍物件里的平行四边形，再让学生根据个人生活实践举例说明，充足认知平行四边形；然后使学生做出一个平行四边形并交流互动，基本体会平行四边形的本质特征。在这个基础上，抽象化出平行四边形的图型使学生了解，指导学生探索与发现平行四边形的本质特征。第二个练习题了解平行四边形的底和高，并揭露高与底实际意义。“试一试”使学生出手精确测量好多个平行四边形特定底部里的高以及相应的底，进一步体会高和底实际意义。
（三）、说总体目标
1、专业知识技能总体目标
（1）了解平行四边形的定义以及特点。
（2）了解平行四边形的底和高，想画高。
（3）塑造学生实践技能，观察力、逻辑思维能力。
2、教学重难点总体目标
使学生根据动手实践，动眼观查，动嘴表述，独立思考等形式使学生在过程中进一步积淀认识图形的学习方法，试着用不一样方式做出一个平行四边形，会到格子纸上画平行四边形，能准确判断一个几何图形是否平行四边形，能精确测量或绘制平行四边形的高。
3、情感价值观与价值观念总体目标
使学生体会图型和生活的紧密联系，体会几何图形课程的学习使用价值，进一步发展对“空间与图形”学习的积极性，在实践中感受到取得成功的快乐。
（四）、教学重难点、难题：
教学重难点：是了解平行四边形；运用原材料做平行四边形并找到其特点；能精确测量或绘制平行四边形的高。
教学重难点：是孩子正在做平行四边形的环节中感受其特点。
（五）、说教学工具和数学教具提前准备
教学工具：三角板、平行四边形纸条、长方型主题活动框、黑板等。
数学教具：三角板、平行四边形纸条、三角尺。
二、说学情
四年级学生思维敏捷，好奇心强，喜爱出手、动脑筋。有极强的求知欲望探寻冲动。因而在教学过程中我把握住这一特点让她们根据动眼观查、动手实践、动脑筋剖析梳理来了解所学的知识。
三、说教法和学法
这堂课老师要重视以老师的导和学生的学习为切入点，根据老师提出问题、演试、具体指导。学生们动手实践、观查、剖析、探讨、梳理等方式去完成课堂教学，使学生在轻松自在中获取新思维。对于我们来说在这节课教学中应反映以下几个方面
（一）、结合生活实际开展课堂教学
“数学中的偏向生活化，让学生上课现实生活的数学课”是新课改理念之一。课堂教学时要让学生们从社会场景图片中寻找平行四边形，再探寻生活当中平行四边形。最终举例子平行四边形容易损坏的特点日常生活中的运用。让学生体会到“数学课从生活中来，到日常生活中去”。使小学数学课堂重新回到生活世界。
（二）、让他们在过程中研究
心理学专家格塞尔说：“活动认识的基础，聪慧从姿势逐渐。”在教学过程中根据学生进行平行四边形、交流互动，从这当中体会平行四边形的特点。在“想一想做一做”中以拼一拼、移一移、剪一剪等系列活动，使学生感受不同几何图形的联系。
（三）、学会思考与交流与合作
这节课课程安排两次交流与合作，在交流与合作之前我也给与学生们充裕的时间去学会思考，那么在交流与合作时才会有共同的话题，逻辑思维才可以撞击。
四、说教学程序
（一）、创设教学情境导入课程
1、详细介绍七巧板
师：大家经常玩七巧板吗？你了解七巧板是通过什么不同类型的图型构成的嘛？
一千多年前，我们中国人创造了七巧板。七巧板是通过七块图型所组成的，它能够拼成丰富多彩的花纹来。老外不管它叫“我国魔板”，在他们眼中，并没有哪一种智力玩具比它更奇妙的了。
2、导进：现在就让我们一起来了解其中的一个图型—平行四边形。（提供课题研究）
【设计思想：从学生青睐的“七巧板”为突破口，引起学生学习激情。】
（二）、试着着力打造实体模型
1、认一认产生现象
师：教师这里的图型便是平行四边形。转换方向后问：它也是平行四边形吗？
无论平行四边形的方位如何转变，都应该是一个平行四边形。（图贴在讲台上）
2、找一找认知特点
（1）、在练习题图上找平行四边形
师：教师我家里有多幅图，你可以在这个地方寻找平行四边形吗？
（2）、探寻生活当中平行四边形
师：实际上在大家周边也是有平行四边形，你一直在什么地方看到过平行四边形？（可照相机提供：主题活动衣服架）
3、做一做研究特点
（1）、刚刚生活中我们找到一些平行四边形，那你现在能够利用手头的原材料做出一个平行四边形吗？
（2）、在团队里沟通交流你是怎么做的并选代表在班里报告。
（3）、刚刚学生们成功做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么样的发觉或获得吗？你也是如何找到的？（工作组沟通交流）
（4）、班里沟通交流，师总结平行四边形的特点。（2组对角各自平行面而且相同；对角相等；内角和是360度。）
【设计思想：新课程标准注重参与性学习培训，学生上课不但要动动脑子去思考，并且还要用耳朵听，用耳来听，用口去说，用手做，既用自己身体去真实经历，用自己的内心去感受。这儿根据认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，让学生亲身经历由现象到抽象的全过程。在一系列的过程中，让学生反思到平行四边形的特点。】
4、练一练夯实现象
进行想一想做一做第1、2题
5、画一画了解高、底
（1）、提供练习题，你动能出平行四边形两条红线之间的距离吗？（同学们在自制图上印）讲讲你是如何量？
（2）、师：刚刚大家画的那条垂直线段便是平行四边形的高。这一条对角便是平行四边形的底。
（3）、平行四边形的高与底书本上他们怎么说呢？（学生看书）
（4）、那样的高能画是多少条呢？为何？你能画好的出另一组对旁边的高，并量一量吗？（机动性）
（5）、课堂教学“试一试”。（学生们分别量，交谈时注重底与强的相互关系）
（6）、画高（想一想做一做第5题）（提示学生画上斜角标识）
（三）、动手实践夯实推进
1、进行想一想做一做第3、4题
第3题：拼一拼、移一移，讲讲怎样移的？
第4题引进：木工王师傅想要把一块平行四边形的木板锯成两个部分，拼出一张长方形桌面上，如果你是王师傅，应该怎么锯呢？想尝试吗？找一张平行四边形的纸试一试。
2、进行想一想做一做第6题（上课前搞好，课堂上主题活动。）
（1）师取出自作的长方型，捏紧对角线反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观查，交流互动。
（2）分辨：长方形是平行四边形吗？工作组沟通交流随后再讲原因，这时教师可问学生们长方型是怎么样的平行四边形？（独特）独特在哪了？
（3）得到平行四边形的特点
师再捏紧平行四边形的对角线往里推。看你发现了什么？
师：三角形具备可靠性，根据刚才那动手实践，大家觉得平行四边形有哪些性能呢？（多变性、容易损坏）
（4）特征的运用
师：平行四边形容易损坏的特点在日常生活中有广泛应用。你能举些事例吗？（学生们举例说明后阅读文章教材P45“你清楚吗？”）
【设计思想】
（四）、畅谈人生获得拓展提升
1、师：今日这堂课你收获了什么吗？
2、用自己手里的七巧板拼我们学过的图型。
3、探寻平行四边形容易损坏的特点日常生活中的运用。
【设计思想：拓展教学过程的受限空间，课上课余紧密融合。课结束后，布局实践活动，要学生们探寻平行四边形容易损坏的特点日常生活中的运用，使学生们的课堂教学和课下日常生活结合起来，让学生体会到课堂教学专业知识日常生活中的运用，体会到日常生活时时刻刻离不了数学课，提高数学的亲近感和应用性。】
《平行四边形的认识》说课稿（2）
一、说教材
说课内容：沪教版四年级下册第43~45页。
二、课程内容的位置、价值和实际意义。
了解平行四边形这堂课要在学生们早已形象化了解平行四边形，基本理解了长方型、方形、三角形的特点，结识了平行与相交的前提下，通过一系列的研究社会实践活动再次了解平行四边形，掌握对角各自平行面和对角相同的特点，并了解平行四边形的底和高。这一部分内容就是之后学习习近平行四边形面积的前提，有助于提高学生们操作能力，增强创新意识，进一步发展同学们对“空间与图形”学习的积极性。
三、说总体目标
1、专业知识技能总体目标
（1）了解平行四边形的定义以及特点。
（2）了解平行四边形的底和高，想画高。
（3）塑造学生实践技能，观察力、逻辑思维能力。
2、教学重难点总体目标
使学生根据动手实践，动眼观查，动嘴表述独立思考等形式研究新思维。
3、情感价值观与价值观念总体目标
使学生体会图型和生活的紧密联系，在实践中感受到取得成功的快乐。
四、说教学难点
关键：了解平行四边形的特点。了解平行四边形的底和高。
难题：作平行四边形的高，搞清楚底与强的相互关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：
依据这堂课的教学内容特性，为了能更有效的突出主题，攻克难点，依照学生们的认知发展规律，遵照老师为主体，以学生为主体，练习为主导线指导方针，选用调查发现法为主导，多媒体展示法辅助。教学中，设计方案创造性独立思考，创设教学情境，指导学生思索。课堂教学适度应用电教新闻媒体化静为动，调动学生探索知识冲动，逐渐推论梳理得出结果，让学生一直处于积极探寻难题的良好情况，进而锻炼思维能力。
（二）说学法用法
1、依据主体性和差异标准，使学生“观查→猜测→归纳→认证→沟通交流→运用”的学习的过程中，独立参加知识产生、发展与产生的一个过程，让学生学习知识。
2、学生们一题多解，并立即指导学生总结方式，摆脱惯性思维。练习题解读采用溶解图形方式，让学生感受并学习“转换”的数学思维。
3、运用日常生活当中的图型，使获得新的知识的一个过程变成顺理成章，提高学生自主学习满足感及信心，进而塑造深厚学习的积极性。
六、说教学工具和数学教具提前准备
教学工具：三角板、平行四边形纸条、长方型主题活动框、黑板等。
数学教具：三角板、平行四边形纸条、三角尺。
七、说教学环节
活动一：妙用案例，激趣导进。
教学课件提供一组生活中平行四边形的图，请同学找有什么几何图形，当提到平行四边形的地区用红教学课件闪动一遍，再叫学生说说日常生活什么材料表面是平行四边形的。老师学生总结后问：“想知道平行四边形的大量专业知识吗？”教师板书出课题研究。
（设计思想：用生活当中案例使学生搞清楚数学与生活的密切联系，用提问法激起她们学习的积极性，造成探新冲动，搞清楚研究具体内容。）
主题活动二：实践体验，探索未知。
规定学生通过精心准备的平行四边形纸条保护眼睛先看一看边、角有哪些特点，再换直尺、三角尺具体量一量，然后把发觉的观点填写“我的发现”检查报告中。随后请同学说自身的研究，对发觉多的是及时夸奖，老师学生一同梳理板书设计出平行四边形的特点。
师然后问：“刚刚大家探讨了平行四边形的特点，那么如何界定平行四边形呢？”（同一组低声议一议，老师学生一同总结，板书设计出界定。）
（设计思想：使学生亲力亲为实际操作，得到新思维，塑造了她的出手、动脑筋、剖析、梳理的能力。并且对所学的知识强化了印像。）
主题活动三：老师演试，学生们观查。
师用长方形活动画框，拿手捏紧2个对角线，向里外拉。请同学观查有什么不同，反映了平行四边形具有哪些特性。老师学生总结板书设计出特性。
（设计思想：用实体演试，使学生更直观、生动地得到新思维。）
主题活动四：老师学生一同实际操作，攻克难点。
请学生们用手中的平行四边形纸条跟着他们一起实际操作，师一边做一边讲折法。随后进行所得的皱褶便是平行四边形的高。表明和高垂直边便是底。请学生们拿笔和三角板绘制高并标出来。再换这样的方法折几个高，观查高有哪些特性。随后老师学生一同总结板书设计出高和底概念定义特性。
设计思想：在这一环节中，既展现了老师的导和学生的学习，又塑造了出手、动脑筋水平。使难题更加好的获得了提升。）
主题活动五：强化练习（教学课件提供）
1、下面哪些图型是平行四边形？
2、你可以从下图中找到你学习过的图型吗？
3、标明下图中平行四边形的底和高。
《平行四边形的认识》说课稿（3）
一、说教材
说课内容：西师版四年级下册第97—98页里的平行四边形的专业知识。
二、课程内容的位置、价值和实际意义。
平行四边形的这堂课要在学生们早已形象化了解平行四边形，基本理解了长方型、方形、三角形的特点，结识了平行与相交的前提下，通过一系列的探究学习再次了解平行四边形，掌握对角各自平行面和对角相同的特点，并了解平行四边形的底和高。这一部分内容就是之后学习习近平行四边形面积的前提，有助于提高学生们操作能力，进一步发展同学们对“图型和空间”学习的积极性。
三、说总体目标
1、专业知识技能总体目标。
（1）仔细观察及使用等系列活动了解平行四边形的定义以及特点。
（2）根据操作活动了解平行四边形的底和高，想画高。
2、情感价值观与价值观念总体目标。
（1）使学生体会图型和生活的紧密联系，在实践中感受取得成功的快乐。
（2）进一步发展学生空间思维。塑造学生实践技能、观察力、逻辑思维能力。
四、说教学难点
关键：了解平行四边形的特点。了解平行四边形的底和高。
难题：作平行四边形的高，搞清楚底与强的相互关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：
依据这堂课的教学内容特性，为了能更有效的突出主题，攻克难点，依照学生们的认知发展规律，遵照老师为主体、以学生为主体的指导方针，教学方法中使用观查、实际操作为主导，多媒体展示辅助。教学中，指导学生实际操作与思考，适度应用课件制作化静为动，让学生一直处于积极探寻难题的良好情况，进而塑造学习培训生逻辑思维能力。
（二）说学法用法
依据主体性和差异标准，运用日常生活当中的图型，让他们在“观查→实际操作→沟通交流→汇总→运用”的学习的过程中，独立参加知识产生、发展与产生的一个过程。使获得新的知识的一个过程顺理成章，提高学生自主学习满足感及信心，进而塑造深厚学习的积极性。
六、说教学工具和数学教具提前准备
教学工具：课件、三角板、刻度尺、平行四边形纸条、长方型主题活动框、钉子板。
数学教具：分小组提前准备长方型主题活动框、刻度尺、三角板、水粉颜料、格子纸、一张白纸、三角尺、平行四边形纸等。
七、说教学环节
一）、激趣导进，基本认知。
数学课学习内容应该是现实生活的，有价值的，颇具挑战的。挑选学生们了解和有兴趣的素材内容，吸引住学生们注意力，调动学生积极参与学习的兴趣，使学生基本认知平行四边形。
交谈：学生们，大家在从前学习过程中早已结识了平行四边形，事实上生活当中也经常会见到平行四边形，之后提供教学课件，使学生调查发现平行四边形。
（教学课件）问挂画中哪有平行四边形？教学课件演试。
老师提问：这种图型都有什么特点呢？
二）、学生们自主思考新思维
1、了解平行四边形的特点
（1）魔术表演，拉一拉：
为学生提供一个长方形画框，拿手捏紧相对应的两个角，向相反方向带动，边带动边观查画框的改变。教师为学生演试：长方型———————平行四边形————平行四边形再从方形的全过程。
使学生自身汇总搞清楚：长方型能够拉出各种平行四边形。
这便是平行四边形的特点：不稳，容易变形。平行四边形的这一特征在日常生活中运用非常广泛。如铁推拉门，伸缩衣架等。
（2）、画一画，比一比。
拉到一定的部位不会改变，老师把拉而成平行四边形画在讲台上，学生能够拉而成平行四边形画在黑板上。
老师提问：画得平行四边形和学生画得平行四边形是否一样的？让他们在较为中感受从实体抽象化到图形全过程。
正确引导学生通过三角板和刻度尺去检测平行四边形的2组对角的相对位置是怎么样的，学生们在全面实际操作的前提下，让学生分析出这类四边形的对角的特点。（2组对角互相平行）
告知学生们，2组对角互相平行是平行四边形的本质属性。随后，得出平行四边形的界定：
2组对角各自平行四边形，称为平行四边形。（板书设计）
提供教学课件，使学生搞清楚如何来画平行四边形
在格子纸上印，在一张白纸上印。
这一环节设计，秉着以学生为主体的观念，勇于放开手，使学生的各种感观参加活动，让他们在实际操作中享受平行四边形的一些特性。
2、依靠手上材料研究平行四边形的特性。
设疑：平行四边形对边平行，对角长短又怎样呢？它四个底角又有什么特点呢？
分小组，学生们对画出来的平行四边形的边长短、底角进行检测。科学研究其相对位置和长短关联，尺寸关联。相互交流梳理出平行四边形的一些特点。
（1）多变性，容易变形
（2）对角互相平行的（3）2组对角各自相同
（4）2组对角线也分别相同
（5）四个底角的和是360度。
之上的研究教师一一板书设计
最终教师再进一步指导学生了解长方形和正方形与平行四边形的关联，使学生搞清楚长方形和正方形是特殊平行四边形，由于长方形和正方形的2组对角也分别公平。
（提供教学课件）
训练：
依据平行四边形的特性分辨一个四边形是否平行四边形。
这一环节设计给学生提供了足够的独立探讨的室内空间，指导学生运用手上原材料，一个人去发觉与交流，从实质层面去叙述平行四边形，使学生在思想的碰撞和沟通中得出结果。
3、课堂教学平行四边形的高与底。
老师学生一同实际操作，攻克难点。
请学生们用手中的平行四边形纸条跟着他们一起实际操作，师一边做一边讲折法。随后进行所得的皱褶便是平行四边形的高。表明和高垂直边便是底。请学生们拿笔和三角板绘制高并标出来。再换这样的方法折几个高，观查高有哪些特性。随后老师学生一同总结板书设计出高和底概念定义特性。
教学课件演试
总结，一切一条边都能够作底，这一条底到对角之间的距离便是高。高和左右两根对角是彼此垂直。
还请大家取出三角板，分辨这一条皱褶是否平行四边形的高。
老师提问：我们还能在这样一个平行四边形上折出另一条不同类型的高不高？
在这一环节中，既展现了老师的导和学生的学习，又塑造了出手、动脑筋水平。使难题更加好的获得了提升。
三）、强化练习
提供教学课件。根据训练使学生进一步了解平行四边形的特征和特性。
四）、全课汇总
使学生从小培养对所学的知识开展梳理、梳理、汇总。
了解平行四边形教学课件(篇4)
一、说课程内容
1、教材分析
这个知识点要在学生们形象化结识了平行四边形，基本理解了长方形和正方形的特点，结识了垂直与平行的基础上课堂教学的，学精这一部分具体内容，有助于提高学生们操作能力，增强创新意识，并且进一步发展了同学们对“空间与图形”的热情，对于学生了解、把握、叙述现实空间，得到解决问题的办法拥有关键使用价值。
2、课程目标
（1）了解平行四边形和梯状，把握特点，了解四边形之间的关系。
（2）亲身经历把四边形归类，抽象和概括特点的全过程，动手实践，交流与合作，讨论平行四边形和长方型、方形相互关系。
（3）发展趋势学生们的空间思维和空间思维能力，培养创新思维。
3、教学难点关键是把握平行四边形和梯状的特点。
把了解平行四边形和长方型、正方形关联定为教学重难点。
二、说教学环节
（一）复习旧知。
1，什么叫四边形？
2，长方形和正方形有什么特点？
［设计思想：教育的任务可以解决学生们已有的认知水平和教育规定的矛盾，我们应该关心学生现有的生活实践和理论知识，为拓展新思维做好埋下伏笔。］
（二）创设教学情境，基本认知。
1、教学课件提供主题图，说说你从图中了解了哪些？
2、请大家再用心观察，一幅校园内情景图中，哪里运用了四边形呢？（分组讨论沟通交流）
［设计思想：构建学生们了解并有兴趣的实际情景，激发学习兴趣，使学生用饱满的热情投入到了研究当中。］
（三）了解特点，确立关联。
新课程标准让学生能仔细观察、实际操作，了解平行四边形和梯状，依据这一要求，我有条不紊地准备了七个层级探究学习。
1、画四边形。
学生们，刚刚大家在图上注意到许多四边形。在你们的婚姻中所看到的肯定会仅仅这种，下边请大家把刚刚所看到的四边形或在别处所看到的四边形，画在你的图画纸上，好么？
［设计思想：通过看、想、画这一过程，勾起学生们大脑上对四边形的已经有认知能力。］
2、作品展览。
（把有代表性的著作贴住黑板）
［设计思想：激发学生好胜心，享有成功的滋味，激发研究新思维的冲动。］
3、观察图形。
（1）想一想：平行四边形和梯状的边有哪些特点（同学之间交流互动、探讨）
（2）沟通交流总结
平行四边形：2组对角各自平行四边形。
梯状：仅有一组对边平行的四边形。
一般的四边形：并没有一组对边平行的四边形。
［设计思想：在老师指引下，学生们运用现有的生活实践，观查、思索、研究、怀疑，培育和提高学生的逻辑思维能力和综合素养。］
4、认证结果。
（1）认证结果（提供教学课件认证结果正确与否）
（2）习题。（提供教学课件：以下图型那些是平行四边形？那些是梯状？）
［设计思想：及时沟通，不仅有助于同学们在练习时夯实新思维，内在新思维，体验成功之趣，又有益于老师掌握教学目标，管控教学计划，以确保教学水平，提升课堂教学质量。］
5日常生活中的运用。
（1）说一说我们的生活中什么物件上面有平行四边形和梯状。
（2）教学课件展现日常生活中的平行四边形和梯状。
［设计思想：数学课来源于生活，联络身旁的实体了解平行四边形和梯状，使学生体会到数学课一直在身边，日常生活处处是数学课，数学课时刻为生活服务类，并培养她们积极向上的情感与浓烈的研究冲动，塑造细心观察的好习惯。］
6、根据训练分辨什么图型是平行四边形那些是梯状的训练转换到讨论四边形之间的关系。
（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下的理由。
老师与学生探讨并沟通交流结论。
（2）老师梳理：我们可以通过这种集合图直接地表现出两者之间的关联。
（3）请同学说一说图例的内涵
7、习题（1）填空题，（2）分辨，（3）猜图型
（五）反思和总结，点评感受。
1、总结全课：谈一谈你的收获及感受。
2、学生评价。学生们课堂教学状况，具有代表性行为等。
［设计思想：根据总结评价，引导学生整理专业知识主脉，审视自己学习的过程，领悟学习的方法，得到数学教学工作经验。］
三、课程评价
这堂课以老师为主体，以学生为中心，以较为为切入点，以互动教学、自主思考、分组成作为重要方法，辅以信息化教学，让数学课接近生活，接近具体，接近原来工作经验，让学生积极学习数学，研究学习数学，快乐学数学，充分展现了教学过程中互动交流产生的动态性结构方式，达到设置的课程目标。
四、这堂课还存在着许多不足之处，主要体现在以下几方面：
1、并没有不断加强学生们的热情，课堂氛围不浓，2、授课的语言表达不足精练。3、日程安排的并不是是合理的。总而言之，还有一些不足之处，恳求各位老师们明确提出宝贵的建议，谢谢你们。
了解平行四边形教学课件(篇5)
一、说教材
《认识平行四边形》是沪教版小学数学课本四年级下册具体内容。在这以前，学生们早已形象化了解平行四边形，基本理解了长方型、方形、三角形的特点及其结识了平行与相交，从而为转换到这堂课课程的学习起到铺垫作用。与此同时，这个知识点为未来认识梯形、探寻平行四边形的面积公式计算打下基础。
从总体上，这节课包含2个练习题、1道试一试、6题想一想做一做及其“你清楚吗？”。
例1呈现出了三幅日常生活场景图片，根据使学生依据已经有生活实践与所所学的知识找一找、说一说哪有平行四边形使其全面地认知平行四边形。然后教材内容让学生想尽办法做出一个平行四边形并交流互动，使学生在用小棒摆、在钉子板胸围、在格子纸上印或顺着刻度尺边画平行四边形这种具体步骤及沟通中探寻平行四边形的本质特征。在这个基础上，教材内容抽象化出平行四边形的图型，指导学生仔细观察、精确测量等主题活动独立发现和汇总平行四边形的旁的特性并发展趋势学生们的空间思维。
例2根据使学生量出平行四边形两根对角之间的距离，指导学生了解平行四边形的底和高，揭露底和高的内涵。
此后的“试一试”使学生量出每一个平行四边形的底和高为此感受底和高相互依赖之间的关系。
除此之外，“想一想做一做”准备了理论性极强的训练，让他们在观查、实际操作、较为和沟通中夯实对平行四边形的了解。
最终，“你清楚吗”阐述了平行四边形容易变形的特点及应用，有益于学生们体会平行四边形的实用价值，塑造数学课知识迁移能力。
课程目标：
1、认知目标：结合生活实际探寻平行四边形的本质特征，了解平行四边形的底、高，能恰当绘制或精确测量它高。
2、技能目标：在关注、实际操作、剖析、归纳和分析判断等过程中，发展趋势学生们的空间思维和数学思考能力。
3、知识目标：体会数学与生活的紧密联系，积淀认识图形积累的经验，塑造数学课知识迁移能力，发展趋势学生上课几何知识的热情。
教学难点：
依据课程内容在整个课本的重要的地位和学生上课地难易度，我们将了解平行四边形的本质特征，能准确判断平行四边形，了解平行四边形的底和高做为教学重难点。能准确测定或绘制平行四边形的高做为教学重难点。
二、教学和学法用法
古代人注重：“善诱者，善导。”依据这节课课程内容的特点以及学生们思维过程的特征，我选用谈话法、讲解法、测验法、练习法等教学策略。
在选择合适的教学方法的前提下为学生提供具体指导，学生们不仅要懂得，并且要学学。因此，学生们学习方法主要包括认真学习、动手实践、自主思考与交流与合作。
三、课前准备
按工作组提前准备木棒、钉子板、格子纸、刻度尺、三角尺、七巧板、塑料吸管等，课件制作。
四、说教学环节
根据对新课程标准和这节课教材内容了解，我制定了以下几个教学环节：
（一）联络日常生活，导入课程
社会心理学家布鲁姆曾经说过：“学习较大驱动力，应该是学习资料的热情。” 因而，课一开始，先运用多媒体系统提供课本的三幅日常生活场景，还说：“学生们，请尽快赏析多幅照片，从图中你看到了什么？你能够找到这其中的平行四边形吗？”指导学生找到每一幅图上的平行四边形，再让学生说一说日常生活什么地方能看见平行四边形，在孩子们充足认知平行四边形的基本中说：“学生对平行四边形知道的真多，今日我们将继续了解平行四边形。（板书设计：了解平行四边形）”
（二）独立探寻，学习培训新思维
课程标准强调，学生学习不但必须掌握数学中的结论，也需要理解数学过程的产生流程和数学思想。因而，我们将这一环节分成三个层次开展课堂教学。
第一层级：动手实践，认知特点。让同学运用手上的原材料想尽办法做出一个平行四边形，之后在工作组里交流探讨。在大学生活动时，老师要参加活动中并进行相应的具体指导。最终，老师针对学生报告，根据多媒体演示出用小棒摆、在钉子板胸围、在格子纸上印、沿刻度尺边画四种作法，运用现代信息技术逐一掩藏木棒、钉子板、格子纸和刻度尺，抽象化出平行四边形的图型，渗入由落实到抽象的全过程。
第二层级：猜测认证，汇总特点。老师依据刚刚抽象化出去平行四边形图型，板演一个标准的平行四边形图型，并提出问题：“你可以融合以前的操作流程想一想，平行四边形的边有哪些特点呢。”学生们可能有2组对角相同，2组对边平行等猜测。然后老师激励学生根据精确测量、较为等形式认证自已的猜测，一同梳理出平行四边形的本质特征：2组对角各自平行面且相同。以后，提供“想一想做一做”第一题，使学生运用这一本质特征分辨平行四边形，在其中讲讲第二个四边形为什么是平行四边形，运用典例揭露平行四边形的外延性，进一步了解平行四边形的本质特征；三、四2个图型更改平行四边形的部位，根据变式图型揭露平行四边形的本质特征。
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第三层级：在基本了解平行四边形特性的前提下，了解平行四边形的底和高。先进行教学课件提供一个平行四边形，提出问题：这一平行四边形中左右2条边间的距离多少钱？你可以量一量吗？请学生们板演怎样量出平行四边形一组对角间的距离，并绘制对应的直线。老师照相机告知学生们，像这样的从平行四边形一条旁边的一点到它对角的垂直线段，是平行四边形的高，这一条对角是平行四边形的底。（老师开展板书设计，并标明底和高） 接着课堂教学“试一试”，引导学生在图中拇指一指必须检测的直线之后再各自精确测量三个平行四边形的底和高，以后就其中的一个平行四边形询问：“如果将另一条边当作底，你会精确测量出它高不高？你觉得一个平行四边形的高最多的是好多个不一样的值？”使学生夯实对底和高的认知与此同时感受他们相互依赖之间的关系。最终，提供“想一想做一做” 第五题让学生画出每一个平行四边形底部里的高。老师要结合实际情况适度具体指导怎么画，并告知学生们把高绘成斜线并标出来斜角标识。
（三）强化练习，运用提升
新课程标准注重，专业技能的建立，必须一定量的练习。因而，我通过“想一想做一做”引导学生立即夯实所学的知识再加以提升。
第2题使学生探寻用二块及其用四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形的贴法。在小组合作学习结束后班里报告不同类型的贴法，进一步内在平行四边形的特点。
第3题出手操作题。先请学生们与同座协作进行，再报告方式，最终教师课件演试改拼的方式，目的在于使学生基本认知平行四边形能够转换成长方型。
第4题让学生把一张平行四边形纸剪成两个部分拼出一个长方形。在孩子们学会思考结束后工作组沟通交流自身是指怎么剪拼的，让学生了解把平行四边形沿一条高裁开，然后把其中的一个图型沿适宜的方位移动就能拼出一个长方形。进而为未来独立探寻平行四边形的面积公式计算作孕伏。
第6题可以找学生们小组合作学习进行，再请工作组选派代表报告成效。最终通过归纳总结长方型与平行四边形的同样和不同之处，指导学生发现将饮品管制成的长方型弄成平行四边形的环节中什么变了，哪些不变（角变，边不变，因此直径不变）。从而引出来平行四边形有容易变形的特点。
在这个基础上，请小学生阅读“你清楚吗？”，根据举生活中的例子来认知平行四边形容易变形的特点。有益于学生们体会平行四边形的实用价值，塑造数学课知识迁移能力。
（四）全课总结
课程的结尾，提出问题学生们：“现在我们学了什么信息？你有了什么新的收获？”引导学生知识点梳理这节课具体内容，塑造归纳与评估能力。
（五）板书
好一点的`板书设计是翘开学生们有智慧的金融杠杆。这节课使用的是规划纲要式板书，具备言之有序的功效，条理清楚突出主题。
了解平行四边形
了解平行四边形教学课件(篇6)
授课人：刘丹
课程内容：人教版数学课四年级上册P70—71页。课程目标：
1、使学生结合生活实际和动手实践的过程当中了解平行四边形，发觉平行四边形的本质特征，了解平行四边形的高。
2、在实践中进一步积淀认识图形的学习方法，试着用不一样方式做出一个平行四边形，会到格子纸上画平行四边形，会精确测量或绘制平行四边形相对应的底和高。
3、体会图型和生活的关联，体会几何图形课程的学习使用价值，进一步发展对“空间与图形”学习的积极性。
教学重难点：了解平行四边形，发觉平行四边形的本质特征。教学重难点：指导学生发现并证实平行四边形的特点。课前准备：教学课件、木棒、钉子板、格子纸。教学环节：
一、通过自学怀疑。
1、学习成效沟通交流。
师：学生们昨日都是对的接下来要学习的知识展开了课前预习，谁而言说我根据课前预习学习到了什么专业知识？
2、怀疑学习问题。
师：学生们根据课前预习学习到了平行四边形的许多东西，大家在通过自学过程中遇到什么难题？谁来讲讲，大家大家一起来想尽办法。3.引进课题研究：下面我们就来进一步了解平行四边形。
板书设计课题研究：了解平行四边形
二、沟通交流展现
1.老师：平行四边形在日常中有许多运用，请大家看显示屏。（教学课件提供如课本的多组相片）学生在日常生活看见过平行四边形吗？看看。2.学生们沟通交流生活当中平行四边形。
（照相机提供生活当中多组相片。）
三、互动交流研究
1．交谈：同学都结识了“平行四边形”，闭上眼在一个小脑子里想一想平形四边形是什么样的？好，脑中有平行四边形模样吗？（提供教学课件里的平行四边形）
假如教师让你做一个平行四边形，你打算如何做？
2．学生通过手上原材料做，做完之后同座沟通交流：“我如何做平行四边形的？”老师巡查具体指导。
3、登台来展现自己是怎么做成的。
教学目标预置：(1)用钉子板围；(2)用小棒摆的；(3)用方格图上印；(4)立即折；(5)剪刀剪„„
4、交谈：学生们想出来的方法很多，请大家观察一下自身眼前的平行四边形，它头有哪些一同特点？
先往工作组沟通交流：有什么发现？
师：你是如何找到的？能够证明这种猜测吗？想个办法，出手试一下。
学生们报告证明方法。
（老师融合回应用教学课件演示验证全过程。）
总结：通过上述科学研究，大家已经知道平行四边形的特性：2组对角各自平行面且相同，邻近的两个角求和是180°（平角），内角和是360°，对角相等。
5、训练，做“想一想做一做”1、2、3、4。（教学课件演试）
四、精解点拔 1.了解高、底。
教学课件提供一张平行四边形的图，详细介绍：这是一个平行四边形，左右对角是一组直线，你动能出两条平行线间的距离吗？应当怎么量？将你量线段画出去。
学生本人试着后沟通交流。
2.教师刚刚发觉，大伙儿画得垂直线段部位都不一样，大家想一想这是什么原因呢？这种直线究竟有多少条呢？（一组直线间的距离随处相同，有许多条。）
（教学课件演试作强的方式）表明：在平行四边形里，一组对角间的垂直线段便是平行四边形的高，而对角便是底。
3．学员独立去看书上P70页，说一说：什么叫平行四边形的高？什么是底？
五、纠正意见反馈
1.师提供实体“平行四边形”，指一指2组底部里的高。
2.做书本上试一试，量出底和高分别是多少？
(1)先指一指高垂直在哪一条边；(2)量出每一个平行四边形的底和高各是多少厘米。
3．想一想做一做5，先指一指平行四边形的底，再绘制这一条底部里的高，留意画了斜角
标识。假如有误，让学生说说错在哪。
4.进行“想一想做一做”第6题。老师演试后提出问题：正方形和平行四边形哪儿发生变化，哪儿不变，讨论一下他们有哪些相同之处和不同之处呢？
学生们工作组沟通交流，团体报告。
六、拓展提升
请同学们去看书上“你清楚吗？”想一想日常生活什么地方运用了平行四边形“容易损坏”的特点。
七、全课总结
现在我们关键探讨了哪一种几何图形？它有哪些特点？回想一下，我们可以通过什么工作进行探索的？
八、留作业
１、七巧板还可以拼出各种平行四边形，请大家回家了拼一拼。２、运用平行四边形容易损坏的特点，设计一个会给大家提供帮助的东西了。
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