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小学一年级语文下册教学工作计划 篇1
本学年就继续出任一甲班的语文课堂教学。全部班学生情况不错，有许多学生聪慧，且基本非常好，班级学风优质，学生们态度端正。但是也有几个考试成绩误差，习惯性差、粗心大意散漫。现就一学期至今实际情况归纳如下：
一、主要工作内容和成绩
我一直依照语文课程管理方案严格要求学生们，留意塑造学生养成学习习惯。在教学过程中，自始至终严格要求自己，谦虚向他人学习，进一步加强一切教学常规工作，特别是在备课教案、授课、批作业、指导学生等多个方面，勤勤恳恳，从来不敷衍塞责，并坚持做好学困生转化工作中。
1、搞好备课教案工作中。在教学过程中，我一直坚持提早备齐课，在备课教案以前一直先了解教材内容教材解析，参照各种各样版本教案设计，有时候还从电脑上下载一些好的教案设计，综合性思索之后再去下笔。
2、极好每一节课。一节课前我能再次了解一遍教案设计。在教学上努力保证：教学目标确立，教学程序清晰，教学难点突显，勤奋构建较好的教学情境，应用多种多样教学策略，运用手机游戏、演出、分角色朗读、赛读、合作学习等方式，激发学生学习积极性，让学生积极主动快乐地投入到了学习过程中，有条不紊地进行课堂教学。依靠教学手段如挂画、生字卡、手提电脑等，并随时从电脑上下载一些精致的教学课件辅助学习，引导学生理解课文具体内容。留意反映个性化教学，对课下及教辅书的训练作必需的介绍剖析，使各种学生们都会有所发展趋势，严格把控课堂教学效率关等。
3、作业设计保证有效，练习题精炼，有象征性和创造性，关注学生自主创新能力的提升，压实学生们基本知识。并能够及时仔细地批作业，对于孩子作业问题进行团体更正和某些更正，对后进生开展面批和引导，有一些后进生作业甚至还要更正好多次才可以。
4、搞好辅导扶差工作中。我意识到若想提升教学质量，辅导扶差工作中尤为重要，只有将优生优育塑造好啦，良好率才可以上升，班集体才会有楷模；也只有将后进生的转变工作做到位，才能保证达标率，并且为构建一个良好的班级扫清障碍，有利于班集体优良校风的建立。因而，对优秀生我也经常引导他们多看课外书、多读多阅读，不断提升规定；对后进生则风雨同舟，平等对待差等生，对她们点点滴滴的发展都予以激励，提升指导幅度，全面提高班集体达标率和良好率。
5、增加奖赏幅度。对学生上课表现、作业完成情况、考试成绩、诵读背诵英文课文等等各个方面，都作出公平、精确的描述，并且以大大加分、扣分、发小贴画、星星、当小讲师等形式，来激发学生的学习工作积极性，激励学生不断发展。
6、适度进行念书、说故事、诵读等竞赛提升学生的口头上口头表达能力，并逐渐锻练学生们的勇气。使学生可在课堂上勇敢地伸手解答问题，并且能用较流利的普通话人际交往。
7、引导学生多阅读、多记诵。
8、指导学生多读课外书。
9、搞好学习互助组，进行手拉手活动，使学生自身结对，互帮互学，互相制约，以好帮差，以差促好，这样有利于大规模提升学科成绩。
10、塑造学生看图写话水平。一年级的孩子年纪小，看图写话有一定的难度，因此激励学生常常下笔，碰到有意义的事就引导学生写，放大假时布局学生们写几篇日记，回校之后进行批阅，发觉写得很好的日记立即给予夸奖，并打出发送至在网上，展现给全体学生看，调动学生创作的热情，提升了她的写作水平。
11、搞好别的辅助学习工作。为了能丰富多彩小朋友的课堂教学演出，抽时间制做相关课文内容动物头饰及教学工具，极大地增强了小朋友们学习的积极性，提升了演出水平。
二、存在的问题与今后打算：
1、班集体发展不均衡，有的孩子基本很差，学习方法指导工作中仍需要进一步加强，教学质量依然欠突显，还需要提升；
2、课堂教学以传统技术为主导，缺乏创新精神，学生行为习惯的习惯养成不足取得成功。辅导扶差工作中做得不够好扎扎实实，辅导思路不清晰。
3、再次更新理念，勤奋实践主体课堂教学；积极主动应用多媒体系统多媒体教学方式，勤奋提升教学质量；增加科学研究促教知识幅度，用心写完思考，再次加强理论学习，提升自身的业务能力。
小学一年级语文下册教学工作计划 篇2
一、指导方针
以学校工作计划为基础，以《小学语文课程标准》为指引，立足于我院学生上课的具体情况，坚持不懈面对整体，打牢基础，紧紧围绕“真正、合理”的教研主题，以研促教，立足于课堂教学，努力创造“扎扎实实、高效率”的课堂教学，塑造学生的语文教学兴趣和爱好独立学习语文的水平，全方位提升学生的综合能力。
二、教学分析
一年级孩子正处在学习培训启蒙时期，根据一年级上学期课程的学习，大多数学生已基本理解了汉语拼音的读写能力，及其准确地拼读音节、学读轻声；在读写能力分离、多的人少写的正常情况下，学生们已会认250个生词，能写100个词；能够根据一定的场景或看图片，用普通话水平讲明一件容易的事；在学习层面也可以准确地诵读、记诵特定课文内容，能联络课文内容和生活现象了解常用词语和单词的意思，结识了句点、惊叹号、疑问，并且能够读取阐述、疑惑、感慨的语气。学生们根据一个学期课程的学习也养成良好的学习习惯，若能掌握一定的念书姿态、握笔姿势和握笔方法，并养成爱护学习用具的好习惯。
三、教材分析
本册教材基本内容“口语交际训练”、“课文内容”、“认字”、“看图写话”、“语文实践活动”五个一部分，主要分为8个模块。在其中，“口语交际训练”6次(2个认字模块未分配)；“认字”8课，各自于第2模块及第5模块；“课文内容”26篇，各自分配于第1、3、4、6、7、8模块，每模块4至5篇课文内容；看图写话6次(2个认字模块未分配)；“语文实践活动”8次，每单位1次。
本册教材内容主要有以下特：
(一)话题讨论模块，版块构造——本册教材根据话题讨论组成模块，选用版块构造，分成“口语交际训练”、“识字教学”、“阅读文章”、“看图写话”、“语文实践活动”等板块。每个版块既独到见解，又相互联系，自始至终围绕提升学生语文学科综合素质能力这一条主线任务。
(二)英语口语优先，看图写话单排——口语交际训练编在每一模块课文内容以前，以充分发挥汉语学习培训的优点，加强口语交际训练的功效，突显英语口语优先的特征。看图写话单排，以突显低学段看图写话的必要性。目的是为了提早发展，减少难度系数，缓解倾斜度，实现由低学段看图写话向低年级写片段、写作的转换。
(三)选篇全新升级，历史人文陶冶——教材内容选篇根据诸多权威专家、文学家用心挑选、改动，以崭新的面貌外貌发生(大部分都是新人选的课文内容)，务求提升教材内容的历史文化，突显语文教学的人文精神。
(四)实践活动，融合扩展——每模块最后“语文实践活动”，重视综合实践活动，在全面分析中往日常生活延展，向其他科目延展，探究学习新视野，发掘学习培训新市场。务求在专业知识的关联中推进，在水平综合中转移，在灵活运用中自主创新。
(五)以生为本，自主思考——教材内容设计方案有益于学生们的主动学习，有利于老师学生与教材内容之间的互动。口语交际训练是以学生日常生活中提取话题讨论；识字指导学生发觉规律性，自主识字；阅读课注重学生们的白念自悟；看图写话具体内容既来自学生日常生活，又联络模块话题讨论。次之，教材内容还配备了精美的图画，课下制定了生动有趣的少年儿童品牌形象、提示框等，这样有利于学生们的主动学习，努力把教材内容变老师教本为学生学习本。
四、课程目标
1．喜爱学汉字，想要积极认字。
2．了解476个生词，能写在其中246个。
3．把握字的英语基本笔画和常见偏旁部首，能按笔顺规则书写，留意间架结构。基本体会文字的形体塑造。
4．了解英文大写字母，牢记《汉语拼音字母表》。
5．喜欢读书，体会阅读的快乐。
6．学会用普通话水平恰当、流畅地阅读课文，进一步度过拼音拼读关，感受文章中的感情和语调。
7．依靠绘画阅读文章，掌握课文内容含意，善于与人沟通自己的想法和看法。
8．体会语言的表达唯美，积淀你喜欢的句子。
9．对看图写话感兴趣，写话里善于应用阅读文章与生活初中到的词语。
10．依据表达出来的必须，学习培训应用分号、句点、疑问、惊叹号。
11．学说普通话，逐渐培养说普通话的好习惯。
12．能较完整地叙述短故事，能简略叙述有兴趣的所见所闻。
13．能用心听他人发言，勤奋掌握发言具体内容。
14．听别人故事，看音像制品著作，能转述疏忽和精采剧情。
15．表述自信心，与人交流心态当然、大气，懂礼貌。
五、教学难点
1、教学重难点是识字教学和诵读，及其学习的方法与情感、心态、观念的塑造。
2、教学重难点是：
（1）在开展课文内容课堂教学时，要注重学生本人的阅读体会，除开探讨书里的讨论题外，还会给学生们质疑问难的好机会，为学生充足发布自身看法的好机会。
（2）学生们与他能敢于、自信沟通交流。
（3）提高学生在日常初中语文、用语文观念。
六、教学方法
1．识字教学课堂教学。
本册布置的476个规定认识的字，绝大部分是常用汉字。坚信学生可以用已经形成了的大体的认字水平去学习这种生词，引导他们用自己喜欢的方法认字。选用多种形式提升同学之间的交流与合作，如，开展合作学习，当小讲师，等。
选用形式多样，留意提升生词复习和强化，避免返生。
提升书写具体指导，不仅要写对，更应写完。最好是一节课上面使学生写几行字，进一步确保书写品质。
2．阅读课。
高度重视诵读专业指导。在孩子们读恰当、读流畅的前提下，引导学生读取爱情。这样的感情并不是老师强加于为学生的，而是老师指导学生读书的过程当中学生们自悟、自得的。在教学过程中，要尽量避免枯燥乏味技术性具体指导，反而是指导学生入关，入心，充足感受课文内容个人情感。选用多种形式，如，给界面配声，分角色朗读，等。
在开展课文内容课堂教学时，高度重视学生本人的阅读体会，除开探讨书里的讨论题以外，为学生质疑问难的好机会，为学生充足发布自身看法的好机会。
高度重视阅读专业指导，指导学生选择一个好的读本，给他造就沟通交流阅读成效的机遇。
3．口语交际教学。
高度重视创设教学情境，让学生入心入境地开展口语交际训练。在口语交际训练课以前，提前布局前期准备工作。
除专门口语交际训练课，高度重视日常课堂教学里的口语交际训练主题活动，指导学生在日常日常生活积极开展口语交际训练，不断提升语言交际能力。
七、教学进度安排
课文内容 26篇 65学时
认字 8课 12学时
口语交际训练 6次 6学时
语文实践活动 8次 8学时
看图写话 6次 6学时
20xx年2月
小学一年级语文下册教学工作计划 篇3
一、班集体基本概况剖析
一(7)班一共有学生们44人，在其中女孩18人，男孩子26人。入校没多久，我发现了学生们活力特别强，性格活泼，尤其是男孩儿，就跑也叫的，专注力无法集中化。例如爱动型的是张晓东、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈悦悦等到孩子，她们授课精力不集中，读书习惯还处在纪律松弛型情况。
许多人孩子在学校就已初步接触汉字拼音，但是不系统软件、不合规、读音不足精确。因为学生们来自各式各样的幼稚园，受一些客观性条件的限制，学生们的认知结构、认知层次和口头表达能力都存在比较大的差别。某些同学们在幼儿阶段就已认识了很多中国汉字，具备积极认字的心愿;大多数学生能认少许中国汉字;某些学生们连自己的姓名也无法规范书写。一些学生能就感兴趣的话题明确提出简单的题，某些孩子有表述的信心，能积极主动地发布自己的观点，而一些学生则缺少自信，比较怯懦，学习培训主动意识薄弱，对意向的表述比较朦胧。
班级家长对学生期待都非常高，将孩子视作心肝宝贝，非常宠溺。但大多数家长忙碌于做生意，并没有太多时间精力催促学生的学习，仅仅把孩子交给托管所管理方法。学生们的前提差别较大，有些能看图片用一句完整的话，可用普通话水平开展口语交际训练，响声清晰，心态大气;有些单韵母只有凑合了解好多个。因而，在教学中，要因人施教，尽可能从他的角度出发，融合新课程标准的需求，推动学生的个性化发展和语文素质的提升。
二、教材分析
本册教材涉及“入学教育”“汉字拼音”“认字”“课文内容”“语文园地”“口语交际训练”好多个一部分。教材内容开头是入学教育，用四幅图，引导学生掌握校园生活，掌握学习常规。然后就是汉字拼音一部分，共13课，在学习汉语拼音的前提下了解70个常用汉字。然后是认字(一)、10篇课文内容，认字(二)、又10篇课文内容。2个认字模块各4课，每科识字12-14个。20篇课文内容分作4个模块，大致按循序渐进顺序编辑，每个单元的课文内容在内容上有一定的联络。在每个单元以后设语文园地，以独特的内容与多样化的方式，夯实语文基础知识，发展趋势语文素养。除此之外，全册设6个口语交际训练话题讨论，安排到每个单元后边，使学生在构建的情境下开展口语交际训练的练习。
认字的编辑，推行认写分离，多认少写。全册规定了解400个常用汉字，写在其中100个字的笔画最简单的字。
教材特点：
(一)综合型
教材内容选用多种形式反映语文课程综合性，便于使初上学的少年儿童遭受非常完整的语文启蒙文化教育，不但在汉字拼音、识字书写、阅读文章、口语交际训练等多个方面打牢基础，并且在学习积极性、自学能力、读书习惯等多个方面搞好奠基石工作。课程内容安排、学习培训能力的提升，从一开始就并不是单一的，反而是多元化的。比如，在汉字拼音环节，适度发生语句、词句和童谣，同学们在学习汉语拼音的前提下了解一部分中国汉字，把学汉语拼音、识中国汉字、发展趋势语言表达结合在一起，不仅增强了挑战性，尽早得到成长，并且塑造了学生们的语文学科综合素质能力。亦如，在同步练习和语文园地中，制定了读一读讲讲、读一读绘画、读一读做一做、读一读演演等多姿多彩的内容与形式，反映语文素养的长远发展，及其语文教学与其它课程内容的交流、结合。
(二)合理性
汉字拼音、认字、阅读文章、口语交际训练的编辑，都留意遵照少年儿童学习语文的规律性。以识字和书写为例子，规定认得字，都是比较常见的、出现的频率的;规定写的毛笔字，全是常用、简单的。少年儿童最开始认得字，是和她的生活关联最紧密的“爸、妈、我”。全册规定认识400个词，全是出现的频率的常用汉字。除此之外，认字安排高度重视中国汉字自身的规律性，选用象形文字、形声字、图片识字、按事情分类认字等方式，使孩子在认字的前提下掌握诗词文化，了解身旁的事情。规定所写的100个词，依照由易到难、由简到繁、由独体到同框次序编辑，每科只写3-4个词。融合书写具体指导，引导学生逐渐把握汉字的笔画笔顺、间架结构，做好书写基本，使所有学生不但可以把字写对，而且能够把字写好。
(三)时代感
这册教材内容大幅更新公告，不但面目一新，并且颇具时代感、人文色彩和个人情感。如，《我多想去看看》表达了青少年儿童对祖国的爱，《自己去吧》展现了对独生子积极锻练、敢于实践盼望，《借生日》《平平搭积木》称赞了少年儿童善待他人、尊敬爸妈的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》有着保护生态环境、人类与自然共处的教育价值。除此之外，相关电子计算机、自选商场以及具有现代气息内容，大城市、乡村、院校、家庭生活的具体内容，根据有趣的小故事渗入科学知识内容，在课本上都有体现。
小学一年级语文下册教学工作计划 篇4
学生情况分析：
通过上学期的深度接触，我对于班级里的小孩有了一定的了解。我们班上有41人，某些小孩经常给我教学过程带来一定的的麻烦，但是也是因而让我们班集体充满着人文色彩。自去年的检测考试成绩来看，我们班上小孩的课堂教学课业水平居中，在书写层面让我感觉到较有一种成功的滋味。在阅读方面有着一部分小孩好像已经喜爱看课外书了，在语言表达能力层面，小朋友们会讲，但层次性较弱，这也许与我的教学是有很大的关系的。
教材内容现状分析：
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为基础，遵照语文学科学习规律，切合学生们的心理发展特性，专注于搭建对外开放而充满活力的语文课本管理体系，推动学生学习方法的变化，全方位提升学生的语文核心素养，为他的终生学习、生活与工作打下扎实的语文基础知识。
教材开发的指导方针
1、在语文学科一年级上册的前提下，进一步加大改革创新幅度，锐意进取，开拓创新。
2、教材内容要具备时代特色和现代意识，编写观念合乎优秀的教学理念，教学内容要突出中华民族精神。
3、教材内容应以弘扬中华传统文化、传承中华文化以民为本，用中华民族先进文化，提高学生的民族自信心，培育爱国主义精神情绪。与此同时重视多种多样文化艺术，汲取人们先进文化的营养物质。
4、教材内容内容务求简洁，防止繁琐，务求灵便，防止滞销品。简单化思绪，提升融合，专注于学生们语文核心素养的进一步提高。
5、教材内容展现形式要形式多样，有利于老师教学方法和学生学习方法的改变，有利于产生独立、协作、研究的学习方法。要注重激起学生学习兴趣，为学生主动学习发挥特长，使学生在学习过程中持续有一定的发觉，持续取得成功的愉快，不断提升语文素养。
6、教材内容要突出开放式，指导学生在日常初中语文、用语文学科。教材内容同时还要留余地，提升弹力，为老师与学生留出发展趋势、创造出来的室内空间，可以满足不同地域、不一样学生自主学习必须。
教材内容结构特点
小学一年级语文下册教学工作计划 篇5
一共有五篇课文内容，依照视频的由易到难次序排列。需要注意，竹笋、雨滴、小水塘，在文章中各自比较变成"笋小孩"、"雨滴小孩"和"大眼"，均具有了童话故事的色调，和孩子的爱情能贴的很近。和前三篇较为，《春到梅花山》、《草原的早晨》和学生的生活状态间隔得稍远点。这五篇课文内容叙述了春天里的不一样风景，句子唯美而鲜活。不断向上的竹笋、顽皮的雨滴、大眼一样的小水塘、人声鼎沸的梅花山、美丽的大草原，或使我们长存记忆力，或使我们回味无穷。五篇课文内容如同一根红线连接起来的五颗璀璨的珍珠，这一根底线便是"春季"，也可以把这一组课文内容称作春色篇。
实施建议：
1、给与时长，使学生充足读。
这一组教材内容粗浅，句子唯美且富有节奏感，读起来朗朗上口，我们应该使学生充分感受到文字，不断读，直到读通畅，读流畅，甚至是熟读成诵。
2、把握重点句子适度范读和带读。
（1）直接关系到语句意思的词语。如：雨滴飘到小河里，在池塘里入睡。……在小溪里散散步。……在河流里飞奔。……在海洋中弹跳。（《雨点》）领学生们读好"入睡、散散步、飞奔、弹跳"这些关键字，相信这个词句读好了，语句就可读好。
（2）无法理解句子。如"他们打破土壤，弄翻石头，一个一个从土里冒出。"（《春笋》）带读好"打破、弄翻、冒"，让他们在教师的范读中感受到竹笋强大的生命力。
（3）语句很长，无法一下子掌握逻辑性间断。如：一到休息天，通向/梅花山的/大道上，便/奔涌着/赏花人流量/，梅花山/变成/欢乐的海洋。（《春到梅花山》）
（4）文章中含意深刻的句子，学生们无法一下感受情绪。如：一节一节又一节，往上向再向上。这一句话描写了竹笋在美好的春光中朝气蓬勃。如何表达这类情绪，老师要根据抑扬顿挫的范读，从而达到"声入学生们之耳，情入学生们的心"的效果。
3、创设教学情境，在情境下感受、感受。
（1）演出感受。
在教学《春笋》第一段时，让小朋友扮成笋小孩，所有坐在坐位下，再换收录机放入好几声春雷，让"笋小孩"在春雷的呼喊中，坚定地冒出。
（2）生活感受。
《雨点》详细介绍雨滴在四种不一样的地方不同类型的表现形式：
水塘--入睡 溪流--散散步 河流--飞奔 深海--弹跳
"入睡、散散步、飞奔、弹跳"这也是小孩熟悉的，大家教学中就能勾起她的生活工作经验去体验教材内容。晚上睡觉如何？周边静静的。那我们也去静静的读，不要把小雨点弄醒。你散散步过了吗？散步真悠闲自在、自得，由谁来散散步？大家可以把那种感觉读出吗？弹跳？谁做过这个姿势？做一做！做的好，如今姿势，通过阅读主要表现这类姿势，谁会愿意来试一试？
（3）看图片感受。
《小池塘》是写景文，文字说明了界面，界面是五彩的句子。课堂教学时需充足依靠这张图，自读看图片、看图片悟文、图文并茂，最终留到脑子里，很有可能"亦图亦文"。《春到梅花山》、《草原的早晨》等都正确引导看图片感受。
4、想像造就，美读赏析。
阅读课目标之一是还有感情地阅读课文。如何朗读，方法有很多。在这里详细介绍一种应用想像，重塑情景，感受感悟的办法。
《草原的早晨》是一篇优美课文内容。曾听一位老师应用语言表达提升孩子的想像，颇受启发。课始，教师满怀激情的说："学生们，老师带大家去草原。只要大家把眼睛闭起来，依据教师提示去想象，大家一定会见到草原上的。"同学都闭上了眼睛眼睛，悠扬的音乐在教室下降。老师通过轻柔地语气慢慢地提醒："呈现在我眼前是指一望无际的大草原，草碧绿碧绿的，好像要排出油来。室内空气十分清爽，四处散发出杂草野草的芬芳。这时恰好是黎明曙光时时刻刻，全部草原还浑浑地入睡……"教师动心的说着，积极为学生们构建一幅大草原沉寂图。忽然，教师大声朗读起课文内容来："'啪'，'啪'，响亮鞭声打破黎明前的平静，布满绿意的大草原苏醒了。"伴随着教师的诵读，有几个朋友纷纷开始抬起头来，伸展手臂，低声说："啊，苏醒了！"教师再次诵读，"一只只羊儿冒出了圈门，蹦蹦跳跳着冲向无际的大草原。"忽然一个男生站起身来，嚷着"呕--呕--"人体一直做飞奔动作，宛然变成一只跑步的羊。连接头，还有同学们支棱起来了，三个、五个……老师再诵读："游牧民们跃上马儿，追逐那欢快的一片羊群。"这时，教室中已震撼了，很多学生摇头晃脑，有些学羊飞奔，有些学牧人纵马疾驰，有的干脆站在原地乱蹦，口中喝彩着："呕！呕！呕！"一些娴雅的同学们尽管没有站立起来，也早就睁开眼，笑得合不拢嘴……
根据再造想象，《草原的早晨》已经彻底融进小孩的心里，她们好像已置身于在美丽的大草原，蓝天白云、云朵一览无遗。教师顺势利导，让孩子把看见的读出。不难想象，小朋友们在自由自在地吸允春的气息，淋浴春的气息向阳，随着清风，领略到春色，念书本身就是将这种情感表现出去。
5、举一反三，融会贯通。
课程标准注重"语文课堂教学需要注意语言的表达积淀、感受、应用"。"重视语文学科和生活的相互联系"，我们应当运用文字，有机化学开展这一块的练习。如学会了《雨点》，使学生联络生活说说，雨滴还会继续落在哪儿，做什么？（雨点落在房顶上，在屋顶上舞蹈，雨点落在折叠伞上，在太阳伞上滑滑梯……）学习培训《小池塘》后，请同学联络日常生活想一想，也有什么会倒影在池塘里，比如说？
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